校长赛课亟需由表入里

    如今，不少地方都把校长赛课作为提振队伍的重要抓手。的确，校长赛课活动有助于激发校长关注教学，确保校长始终“接地气”，不断提升课程教学的领导力。但是，有些县区教育行政部门在赛课当中照搬教师赛课的方式，将活动仅指向课堂教学的评比，缺乏对校长专业引领力和教学管理能力的激发，致使其作用难以充分发挥。校长赛课简单化、表层化的状况无疑值得关注和思考。
    应当说，校长赛课制度建立的初衷是希望通过“赛”来带动学校管理的变化，解决校长队伍建设当中面临的两个突出问题。一是中小学校特别是规模较大学校校长的日益行政化现象，如校长不教学，却认为理所当然；二是部分优秀教师走上学校领导岗位后，因忙于事务而脱离第一线，或转岗其他学科，导致教学能力逐渐走低，对教学变得日渐生疏的现实。
    推行校长赛课制反映了教育行政部门对校长课程领带能力建设的高度重视。然而，有些地方的赛课并没有达到这样的目的，往往重在活动本身，不少校长也是硬着头皮应付。校长赛课的简单化、肤浅化现象，反映出部分地方教育行政部门在培养校长课程教学领导力上缺乏科学性和系统性，同时，也暴露出当下校长任用和考核制度的弊端。
    通常而言，校长的核心工作分为价值领导、教学领导和组织领导三个部分，这包括规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境6大基本专业职责。领导课程教学能力显然是其中的重要能力，它要求校长要按照国家要求，科学实施课程并加以专业领导，确保学校教育教学这一中心目标的实现。作为校长，必须充分重视学校课程和教学，领导和推动课程教学不断深化和创新。由此可见，校长必须当好课程教学的引领者和指导者，而不是止于自己能教善教本身。
    该如何进一步提升校长赛课的效益，真正推动校长提升课程领导能力？笔者认为，应改进赛课办法，完善相应机制。
    优化校长赛课的内容、形式很有必要。赛课不仅要评判校长的教学能力，还要拓展内容，加大对校长的课堂教学的问题诊断和策略改进能力的考察，加大对校长的校本教研活动的设计与实施能力的考察，做到“台上”和“台下”并重。 
    校长赛课制度是促进校长专业发展的载体之一。笔者以为，应将赛“教”、赛“评”、赛“导”、赛“研”相结合，建立校长“比导赛研”机制。通过“比导赛研”，激发校长的成长动力，培养他们听课评课、观课议课的能力，实施校本研修和指导青年教师的能力，推动教师成长和学校发展的行动研究能力。
    最后，要依据校长6大基本专业职责建构考核指标体系，完善校长任期绩效考核制度，笔者建议，校长任期绩效考核要将赛“教”、赛“评”、赛“导”与赛“研”的情况列为重点考察指标，引导校长以“有为”——站定教学岗位、引领课堂教学，实现“有位”——胜任校长岗位、指导教师发展，这或许是校长角色实现由“校领导”治校向教育家办学迈进的应然选择。（作者■汪文华 单位：安徽省中小学教师继续教育中心）
    来源中国教育报