小学书法教育实践与思考

小学书法教育实践与思考

                                                          安县桑枣二小    刘艳

近年来，大家一定发现，教育上再次将汉字教育提到了重要的地位，高考的英语比例也开始下降，作为一名语文教师看到这样的转变，我是很高兴的。因为我们觉得应该继续保持民族的特色，不能让这些国粹在信息技术的快速发展下最终“灭绝”，特别是中国的书法艺术，那是几千年历史淘出来的明珠！如何让书法这颗明珠能够继续熠熠生辉？小学教育又该做些什么？对此，我们学校进行了认真地思考与实践。

（一）师资队伍需强化

“领头教师不可少”。通过“请进来，走出去”的办法，提升教师教师书法水平。因为教师绝大多数接受过书法训练，而且有一部分的字写的相当漂亮，因此，我们就应该发扬这些老师的长处，带领青年教师学习书法，借以提高大家的整体水平。学校应帮助部分书法爱好教师与县书协的专家结对拜师，定期开展活动，同时学校积极选派教师参加上级部门组织的每一次书法培训。通过这些交流、培训活动，培养了一批学校骨干书法教师，在学校起到了很好的带头作用。

另一方面，教师平时的“三字”训练不放松。书法贵在持之以恒，要求教师形成提笔即练字的意识。平时备课是书写量最大的，备课字如果写不好，是会影响教师书写习惯的，所以一定要要求老师备课书写要工整，这样既能给学生起到带头作用，也能养成老师良好的书写习惯。此外，学校定期给教师布置一定量的书法练习作业，并请专职教师对每一次写字作业进行点评，在此基础上定期举行教师的写字比赛，作为教师业务考核的一个方面，调动教师写字的热情。

最后，创设不同的平台，提供给老师展示的机会，鼓励老师参加各级书法比赛，从而获取更多社会的肯定，增强教师自信心与成就感，更利于平时的教育教学，形成写好字-教好学生-得成就-写好字的良性循环。
（二） 学生书写是根本
   学校教育的对象是什么？是学生，只有学生实实在在的写好了字，书法教育才会有坚实的基础，所以全面提升学生的写字质量才是学校书法教育的根本。

学生练字不同于老师，一切都是从基础开始，一些必要的规范是不可少的。首先，时间上一定要保证。学校需开设专门的写字课，配备专职的书法指导教师，请专职教师有计划的开展写字辅导，教会学生写字的要领，掌握写字的技巧，保证学生能定期进行写字练习；二是要在在练字的同时，注意提醒学生端正“两姿”，培养学生良好的书写习惯。有条件的学校还可以每日练习，要求值日老师可以检查各班“两姿”情况，记入值日记载册，列入班级常规管理考核。
    二是要为学生创设写字的氛围，校园的文化建设要与此紧密结合。比如校广播就是很好的载体，音乐与书法本就是一家，在练字时间可播放一些古典音乐，既可作为写字的信号，又创设了良好的练字氛围；学校的走廊是很好的平台，用来张贴老师和学生的优秀作品，既美化了校园，也让校园充满了浓浓的书香味；另外学生学习的过程中，比赛是不可少的。通过结合一些重大节日，如校园艺术节，六一儿童节等，定期开展书法比赛，让学生，让班级在比赛中看到自己的成长，体验成功的幸福，学生会更加投入书法练习，培养了兴趣，也提高了书写水平。

同时，教师要将“周周正正写字、周周正正做人”的思想渗透到各科教学中。尤其是语文老师，在课堂上更应引导学生扎扎实实地练字，不可投机取巧。在全面练字的基础上，鼓励学生参加校内外的书法兴趣组，加强特长生的培养，培养一批学生中的“领头羊”在学生中起到引领作用。
（三） 弄准目标很重要

义务教育《语文课程标准》在课程目标的设置上，高度重视学生写字能力的培养，明确提出了各学段的写字教育目标。

一至二年级 “掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”三至四年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”五至六年级“能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”

三个学段对学生写字目标提出的要求，体现出如下两个特征：一是注意循序渐进，以夯实基础为重，重点是学习楷书，尤其是实用性较强的硬笔楷书。二是提出了用毛笔临摹、书写正楷字的要求，这一要求显然不是为实用书写而设置，而是为学生进一步学习书法艺术打下基础。

义务教育《语文课程标准》较以往任何时候都更加重视写字教育、书法教育，对书法教育目标的明确表述，进一步反映出新的时代对祖国语言文字和优秀传统文化艺术传承的高度重视。所以，作为启蒙教育的小学阶段，必须重视汉字的书写教育，以己为范，以学生为主体，循序渐进，为书法教育夯实基础，为中国文化精粹走向世界贡献我们的力量。