中段习作兴趣的培养方法

中段学生习作兴趣培养的几个小方法

【摘要】小学生的习作能力培养，是一件头痛的事，需要老师下很多功夫，除了方法的教授，兴趣的培养也十分重要。在有限的时间与空间里，我们就要认真思考教学目标，将目标与一些有趣的活动、新颖的方式结合起来，在实践中不断的总结经验，让学生写的轻松，写的有趣，增强学生的习作兴趣。

【关键词】 中段  习作兴趣  培养方法

中段（三四年级）是习作培养的重要时期，兴趣是首位的。可现在的学生整天都在学校度过，生活感受极少，要培养写作兴趣，需要老师在平时的学习中多下功夫，学生才能在有限的空间感受习作的乐趣。那么如何做呢？以下谈谈我的几点做法：

一、奇思妙想

三四年级的学生，在读书已经积累的有一定的量了，关键在于对词语的运用。基于这个目标，我们可以用“奇思妙想”来锻炼。做法是这样：老师要求学生准备一个特定的本子，老师每天或定时从课文中选定一定量的词语，开始可以是一两个，后来可以逐渐增加。选好的词语要求学生根据词义正确运用，进行自由想象，写几句意思连贯的话或是片段，然后同学交流，互评，教师进行点评，表扬，结果往往会有意想不到的惊喜。如果教师有兴趣的话，也可以和学生共同游戏，让学生给老师出几个词语，师生同乐，同进步。要注意的是本子要保管好，让孩子随时可以回顾，可以看见自己的成长。这个方法其实还可以运用到家庭之中，家长和孩子一起做，词语随机。还有一个好处就是可以培养亲子关系，但家长切不可着急，要求不可过高，培养孩子兴趣最重要，如果孩子表现好的话，记得表扬与奖励。

二、主题观察日记

要写好习作，观察能力是必不可少的。根据这个培养目标，从细微处入手。一个学期选定一个主题，进行长期观察日记，这样的观察才会有支撑、有目的。比如观察植物主题：可以从一粒种子入手，让学生边种边观察，边交流，边记录发芽、长叶、开花、结果或是死亡，习作的过程是自然的，轻松的，老师还可以随时随地根据目标改变观察重点。学生有真真切切的观察和感受，写出的记录自然，真实，这个过程也是一个锻炼学生耐心与细心的过程，当孩子养大了自己的植物，在文字中回忆自己养护的过程，那种成就感有时是一生不可磨灭的。

三、采花酿蜜

一个好听的名字，可以改变学生的心理接受度，我将收集词句变成了“小蜜蜂酿蜂蜜”。这个活动其实是训练学生的收集素材能力。我们在平时教学中常常指挥学生统一收集，没有发挥学生的自主能力，也没办法展示学生的个性爱好。比如有的孩子喜欢“幽默式”，有的喜欢“比喻式”，还有的喜欢“简洁式”。因此，我们要注意教育学生广泛的阅读，并摘抄自己喜欢的佳句、格言、新鲜事、新体会记录在《小蜜蜂》集子上。每周用一节课，将自己收集的内容或心得用语言表达出来，整合运用，加深印象。还定期评比展示，互相学习。通过这样的过程，学生收集了自己喜欢的素材，积累了许多语言材料，总能够在自己的习作中或多或少、潜意识的运用一些材料，提升习作水平。

四、捕捉感动

语文教学上，教师除了做知识的传授者，还要当心理学家，要趁学生有情绪激动，急于表达时，加以引导，趁热打铁，减轻学习任务带来的压力感。

 比如，有时候会遇到狂风雷雨天，学生可能表现各不一样，也无法静心学习，不如让学生谈一谈、写一写雨，应该比上课效果更好。再比如：在学校经常会遇到一些集体比赛活动——运动会、六一儿童节……，每位孩子都会参加，活动后，都会迫不及待的发表自己的看法，角度不同，感受不一样，可以以此为题，写一写，说一说，也教锻炼了学生收集素材的能力。

中段学生的习作才是刚刚起步，目标要求还是以片段练习为主。我们不能要求每个孩子都要把习作写成优秀作文。针对不同的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而针对基础较差的学生“求通”就行了。其实，学生和我们成人心理是一样的，不管在啥时候都期待着鼓励，有了鼓励做什么事都有信心。那么教师在评价学生作文时，一定要带着放大镜去寻找作文中的闪光点，哪怕是一个词语用得好，不要吝惜自己的赞美之词，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意间的一句赞美中，点燃对习作的兴趣，揭开习作的神秘面纱，消除他们对习作的恐惧心理。最好每隔一段时间，将优秀习作进行展示，做成班级报或推荐发表等，更能提升学生的成就感与自信心。

这些小方法班级可用，家庭也可以迁移使用，但都有一个共同的特点，就是需要坚持与耐心，一个学期一个学期坚持下来。在新课程的背景下，教师重点与引领学生，也要提升自己的教学技巧，注意教学方法的总结、反思，这样才能提高教学的效率，收到事半功倍的效果。

绵阳安州区桑枣镇第二小学  刘艳